ANEXO
Guía para el diseño y construcción
de cursos
virtuales NOMBRE DEL DOCENTE: Maritza Cortés Parra
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Francisco
Miranda
Actividad 3.1 Diseño
del curso virtual
Sección General
Nombre del curso
|
Biología
|
Nivel
, Grado
|
Básica,
6°
|
Intensidad horaria
semanal
|
4
horas
|
Presentación del curso
|
El tema que se tiene en cuenta
para el desarrollo de este curso es
“la célula como estructura fundamental de los seres vivos”, dirigido a
estudiantes del grado 6 de la IE Francisco Miranda, el tema se eligió porque
los estudiantes están rodeados de la naturaleza y se relacionan a diario con
los fenómenos naturales, se ve importante la enseñanza de la célula porque es
el eje central de todo ser vivo y a partir de ella se forman los tejidos, órganos
y sistemas que el estudiante debe conocer claramente para que le permita
identificar como está formado su cuerpo y está medida lo valore, y lo cuide;
de igual manera a los demás seres vivos.
|
Objetivos de aprendizaje
|
Reconocer que la célula es la unidad
estructural, funcional y de origen de todos los seres vivos.
Explicar la estructura de la célula y las
funciones básicas de sus componentes.
Reconocer la célula animal como
unidad estructural y
funcional de todo ser vivo con el apoyo de las tecnologías de la información
y la comunicación.
|
Anuncio de bienvenida
|
¡Hola
amigo (@)! El presente plan de sesión
de clase lleva a identificar la Célula
en la formación de los
estándares básicos de competencia en las ciencias naturales, reconociendo su
rol en el proceso formativo y pueda asumir actitudes críticas argumentativas
y propositivas en función de la resolución de problemas de salud utilizando
la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las
tecnologías de información y comunicación disponibles para alcanzar las
competencias mínimas como Técnico en Producción Agropecuaria.
|
Espacios de comunicación
general
|
Foro, chat, mensajes,
internet, redes sociales.
|
Actividades generales
|
Prueba diagnóstico, indagación, exploración, producción, aplicación, socialización.
|
Sección unidades
de aprendizaje
Competencias a desarrollar: Explico la estructura de la
célula y las funciones básicas de sus componentes.
|
Resultados de
aprendizaje relacionados: Distinguir la estructura y
función celular. Reconocer e interpretar, a nivel ultraestructural, la membrana celular,
orgánulos y componentes del citoesqueleto.
|
Contenidos temáticos: 1. Teoría celular 2.
Forma 3.Tamaño 5. Estructura celular 6. Célula animal y vegetal 7.Célula
eucariótica y procariótica 8. Organización de sistemas y aparatos.
|
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: DIAGNÓSTICO PREVIO DE
CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE UN PREGUNTA ORIENTADORA
|
Descripción: Objetivo general de la actividad: Describir las principales
diferencias entre la célula animal y vegetal. Consiste
en que el docente realiza un diagnóstico a través de una pregunta
orientadora: ¿Cómo están formados los seres vivos? Luego se proyecta un video sobre la célula a través del
computador y un televisor. Enseguida de ver el video se formula la siguiente
pregunta orientadora: ¿En qué se diferencian las células? Una vez discutida y
aclarada la pregunta se realiza la actividad sobre la práctica de la célula. Recomendaciones a tener en cuenta:
Todos los seres vivos están constituidos por células (véase
teoría celular).
Recuerde esta es la guía para el que hacer
del estudiante.
|
Recursos didácticos: Variedad de imágenes sobre la célula, videos de la célula, microscopio, acceso a internet, cebolla, azul de
metileno, pinzas, servilletas, caja de Petri.
|
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 1:
|
Documento de Word, mapa
conceptual, maqueta de la
célula.
|
|||||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
Conocimiento
|
Producto:
X
|
|||||
Descripción:
|
Cada estudiante mediante un escrito
de mínimo 1 hoja debe
responder los espacios
planteados en la actividad. Usar Arial 10, espacio
doble y colocar
portada con
los datos del estudiante.
|
|||||||
Fecha de
entrega:
|
Semana 3-5 del período
|
|||||||
Criterios de
Evaluación:
|
Los aspectos y criterios a tener
en cuenta para la evaluación
son: 1. Jerarquía de conceptos. Es
decir, cada concepto inferior depende del superior en el contexto
de lo que ha sido planteado. 2. Buena relación de los significados entre dos conceptos conectados por la línea indicada y las palabras apropiadas.
|
|||||||
%
evaluación
|
Del 100% de las actividades,
cuanto valor tiene
esta actividad, por ejemplo (25 %)
La suma del % de evaluación de todas las
actividades planteadas equivale al 100%
|
|||||||
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
2: Características
de los seres vivos
|
Descripción:
Objetivo general de la actividad: Identificar y comprender la
importancia de los seres vivos que me rodean, a través de las TIC
Consiste en que los estudiantes discuten acerca de las
características de los seres vivos presentes en la institución (plantas, animales de varias especies ellos mismos, etc.).Una vez
terminen su observación, organizan sus conclusiones en un cuadro sinóptico.
¿Son todas las células de los seres vivos iguales en forma y tamaño? Analiza
las características de los seres vivos que conviven en la institución. Y
observa una gota de agua de un florero y un cabello. Analiza: ¿A partir de
qué estructuras se originan los seres vivos? ¿Qué características te hacen
pensar que son seres vivos? Comparte tus conclusiones con tus compañeros de
grupo y completa con lo que a tu juicio está bien y no lo tuviste en cuenta.
Recomendaciones a tener
en cuenta: Te explicamos qué son los seres vivos, qué niveles de
organización presentan y cuáles son sus características principales en http://www.caracteristicas.co/seres-vivos/
Recuerde esta es la guía
para el que hacer
del estudiante.
|
Recursos didácticos: Colección de plantas y animales,
cultivo de microbios, hongos. http://misalon23.blogspot.com.co/2013_09_18_archive.html
|
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 2:
|
Documento de Word, cuadro
sinóptico.
|
||||||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
Conocimiento
|
Producto
|
X
|
|||||
Descripción:
|
Cada estudiante mediante un escrito
de máximo 2 hojas debe
elaborar un cuadro sinóptico con las características
planteadas para los seres vivos. Usar Arial 10, espacio
doble y colocar
portada con
los datos del estudiante.
|
||||||||
Fecha de entrega:
|
Semana 6-8
|
||||||||
Criterios de
Evaluación:
|
Los aspectos y criterios a tener
en cuenta para la evaluación: 1.
Cubre
el contenido temático solicitado. 2. Organización del Trabajo. 3.
Organización del Trabajo
|
||||||||
%
evaluación
|
Del 100% de las actividades,
cuanto valor tiene
esta actividad, por ejemplo (25 %)
La suma del % de evaluación de todas las
actividades planteadas equivale al 100%
|
||||||||
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: RECONOCIMIENTO Y
DESCRIPCION DE LA CELULA
|
Descripción: Objetivo general: Reconocer
la estructura subcelular y sus principales funciones en los distintos tipos
de células.
Busca información en
internet, libros electrónicos. Luego vamos a realizar comparaciones entre la
célula animal y la célula vegetal, haciendo uso del programa Microsoft Word.
En la medida que cada grupo describa las formas de cada célula y las compare
entre sí, se les orienta a relacionar esa forma con la función que cumplen,
concluyendo que hay células especializadas para cada función.
Recomendaciones a tener en cuenta: Es fundamental que
los estudiantes concluyan que las células tienen diferentes formas, cumplen
diferentes funciones, provienen de diferentes seres vivos, la mayoría
comparte estructuras como membrana celular, citoplasma y núcleo.
Recuerde esta
es la guía
para el que hacer
del estudiante.
|
Recursos didácticos: Información de internet, libros
electrónicos.
|
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 3:
|
Documento de Word.
|
||||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
Conocimiento
|
X
|
Producto
|
|||
Descripción:
|
Cada estudiante mediante un escrito
de 1 hoja debe comparar célula animal y vegetal en la actividad.
Usar Arial 10, espacio
doble y colocar
portada con
los datos del estudiante.
|
||||||
Fecha de entrega:
|
Semanas 10-11
|
||||||
Criterios de
Evaluación:
|
Aspectos y criterios a tener
en cuenta para la evaluación. 1.
Profundización y claridad de los temas (contenido y comparaciones) 2.
Conceptos principales 3. Fuentes de consulta.
|
||||||
%
evaluación
|
Del 100% de las actividades,
cuanto valor tiene
esta actividad, por ejemplo (25 %)
La suma del % de evaluación de todas las
actividades planteadas equivale al 100%
|
||||||
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
4: OBSERVACION
DE LAMINAS DACTIVIDAD
|
Descripción:
Objetivo general de la actividad: Realizar observaciones
de distintos tipos celulares mediante microscopio.
Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo,
observan láminas con imágenes de células de diferentes seres vivos
(vegetales, animales, hongos). Eligen diferentes tipos de células
(epiteliales, nerviosas, reproductoras) para que puedan distinguir variedades
de formas y comparar semejanzas y diferencias. Observa una por una las
células y luego las comparamos entre sí. Registran en su cuaderno lo
observado. ¿Cómo es posible observar la estructura de una célula?
Recomendaciones a tener
en cuenta: El uso del microscopio es fundamental para la observación de
las células.
|
Recursos didácticos: Laminillas porta y cubreobjetos,
placas permanentes y semipermanentes, microscopio. Libros con láminas de
tipos de células.
|
Documento de Excel
con gráficas, tabla de datos. Documento de Word con conclusión.
|
|||||||
Tipo de
Evidencia:
|
Desempeño
|
Conocimiento
|
X
|
Producto
|
|||
Descripción:
|
Cada estudiante mediante un escrito 2 hojas debe responder las preguntas planteadas en un informe de laboratorio y registran sus
observaciones, gráficas, tablas de datos, conclusiones. Usar Arial 10, espacio
doble y colocar
portada con
los datos del estudiante.
|
||||||
Fecha de entrega:
|
Semanas 12-13
|
||||||
Criterios de
Evaluación:
|
Los aspectos y criterios a tener
en cuenta para la evaluación:
1. Materiales y montaje. 2. Procedimiento. 3. Dibujos/Diagramas. 4.
Conclusiones
|
||||||
%
evaluación
|
Del 100% de las actividades,
cuanto valor tiene
esta actividad, por ejemplo (25 %)
La suma del % de evaluación de todas las
actividades planteadas equivale al 100%
|
||||||
EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
EVALUACIÓN DE LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS Y CUÁLES SON LOS PRODUCTOS ASOCIADOS:
Para la
evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes tendrán en cuenta:
La
socialización de los cuadros sinópticos en donde plasmaron las conclusiones
sobre la célula. Elaboración de un informe de laboratorio digital en donde
tengan presentes las normas técnicas para elaborar dicho informe.
Construcción
de un modelo a escala de la célula animal y vegetal.
Adecuado uso
y habilidad en el manejo del microscopio al observar las diferentes células.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El instrumento de evaluación que
se usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Formulación del
instrumento.
CRITERIOS:
VALORACIÓN: SI NO
✱Participa en la socialización
de los cuadros sinópticos donde han mencionado las conclusiones sobre la
célula.
✱Colabora activamente con el
grupo de trabajo en la práctica sobre reconocimiento de la célula.
✱Construye un modelo a escala de
la célula animal y vegetal utilizando recursos de bajo costo.
Nombre del recurso
|
Descripción del recurso
|
|
Nombre de
los videos, audios, animaciones,
|
Descripción
|
del contenido
de los videos,
audios,
|
representaciones visuales
mencionadas en la
|
animaciones, representaciones
visuales que mencionadas en
|
|
descripción de actividades.
|
la descripción de actividades.
|
|
La
célula: documental completo
|
Es un
video donde se puede apreciar las
|
|
diferentes clases de célula y
sus estructuras.
|
||
Video 1: ”La célula
eucariota y procariota”,
|
Con este video se
complementa la estructura de la
|
|
tomado de las unidades
didácticas digitales
|
célula vegetal y
animal, indicando su composición
|
|
CIER del portal
Colombia Aprende.
|
interna, además hace
énfasis en la función de
|
|
cada organela
celular.
|
||
m_SPU
|
||
Video 2.”Cómo hacer
la célula y sus
|
En este video se
muestra la habilidad e ingenio
|
|
partes”, tomado de
las unidades didácticas
|
para construir un
modelo a escala de una célula
|
|
digitales CIER
del portal Colombia
|
vegetal y animal
utilizando recursos de bajo costo.
|
|
Aprende.
|
||
HIV_K
|
||
Es un
audio que detalla el estudio sobre la célula
|
||
su definición, componentes
celulares,
|
||
descripciones.
|
||
Esta
animación permite pasando el cursor por
|
||
cada zona de la célula u
organelo obtendrá la
|
||
explicación correspondiente.
|
||
Actividad
3.2 Evaluación de la propuesta de curso virtual
Proponga un
instrumento de evaluación que le permita recopilar opiniones sobre el diseño
del curso realizado.
Posteriormente
solicite a un tercero, un docente de su institución o un compañero de la
maestría, que le evalué el diseño del curso realizado en la actividad de
apropiación, utilizando el instrumento de evaluación propuesto. Esto con el fin
de obtener apreciaciones respecto a la pertinencia y calidad del diseño
planteado. Es muy importante y necesario que recopile las opiniones haciendo
uso del instrumento de evaluación construido.
Construya un
documento que contenga:
El Diseño del
curso realizado en la actividad de apropiación.
El
Instrumento de evaluación propuesto.
Al menos una
evaluación del curso dada por un tercero que usted haya seleccionado para
compartir su diseño, haciendo uso del instrumento propuesto.
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
Gestión De Procesos De Diseño Y Desarrollo De
Programas Educativos En Línea
Evaluación de cursos virtuales
Identificación del curso
Nombre del curso Biología
Docente autor - diseñador Maritza Cortés Parra
Unidad académica Tecnología
y Ciencia
Tipo de curso Complementario
clases presencial
Ubicación del curso (URL) http://corpamar.blogspot.com.co/2014/12/fisicoquimica-de-la-celua.html
Instrumentos de mediación tecnológica
|
Peso
|
25%
|
Observaciones
|
|
Nota
|
Valor
|
|||
Coherencia temática entre la visualización
gráfica
|
||||
y el syllabus
|
4
|
|||
Los
conceptos presentados en la visualización son
|
Revisar plan de contingencia
escolar
|
|||
fundamentales para el desarrollo de las
|
4
|
|||
competencias del curso y los propósitos de
|
||||
formación
|
||||
La visualización gráfica es producto de la
|
Sólo con docentes de Español y
Literatura
|
|||
socialización con la comunidad académica o
|
4
|
|||
profesores del área
|
||||
El trayecto de actividades propone el trabajo
para
|
||||
desarrollar el 100% de los contenidos del curso.
|
4
|
|||
El
trayecto de actividades es producto de la
|
4
|
|||
socialización con la comunidad académica o
|
||||
profesores del área
|
||||
Subtotal
|
0,00
|
|||
Diseño didáctico del curso
|
Peso
|
55%
|
Observaciones
|
|
Nota
|
Valor
|
|||
Presentación y contextualización del curso
|
4
|
|||
Los propósitos presentados están orientados a la
|
4
|
|||
construcción del aprendizaje
|
||||
Los propósitos de aprendizaje son coherentes con
|
4
|
|||
las actividades propuestas
|
||||
La actividad de aprendizaje da cuenta de un
|
4
|
|||
producto a entregar por parte del estudiante.
|
||||
La actividad de aprendizaje tiene como mínimo
|
4
|
|||
dos acciones de aprendizaje
|
||||
Los tiempos para la realización de cada
actividad,
|
4
|
|||
están claramente definidos (cuantificados).
|
||||
actividad es el pertinente
|
4
|
|||
Los recursos propuestos para el desarrollo de las
|
4
|
Falta mirar el plan de
ejecución
|
||
actividades de aprendizaje son pertinentes
|
||||
Los recursos propuestos para el desarrollo de las
|
Se pueden optimizar recursos
|
|||
actividades de aprendizaje son pertinentes (en
|
4
|
|||
cantidad, actualidad, complejidad)
|
||||
Subtotal
|
0,00
|
|||
Evaluación
|
Peso
|
20%
|
Observaciones
|
|
Nota
|
Valor
|
|||
Se presentan los porcentajes de evaluación según
|
4
|
|||
los acuerdos de cada unidad
|
||||
Para cada actividad de aprendizaje se presentan
|
||||
los criterios de evaluación
|
4
|
|||
Hay claridad en los criterios de evaluación de
los
|
||||
aprendizajes.
|
4
|
|||
Subtotal
|
0,00
|
|||
Definitiva 4
Resultado evaluación
Fecha de evaluación 21/03/2017
Firma del Coodinador Lic. Sandra Milena Castillo
